四是进一步推动自主选拔的机会公平，让不同区域、不同背景的学生都有机会展示自己的才华。

浙江大学招生办公室夏标泉表示，去年六校的合作较为成功，今年将继续合作，浙江大学也将从原来的共同策划者变为共同实施者。

针对广大考生关心的招生政策问题，西安交通大学招办主任郑庆华表示，根据教育部的精神，为了减少自主选拔考试对中学教学的影响，今年工作安排的进度可能稍晚于往年，具体方案仍在酝酿之中。他特别提醒考生，自主选拔测试注重的学生的能力考察，目前社会上一些培训机构所组织的培训不仅没有任何意义，还可能产生误导。

中国科学技术大学招办主任张纪法透露，今年的考试方案将在总结去年经验的基础上制定，部分科目的试题将进一步突出对能力的考察，而整体的试题难度则有所下降。因此，“去年的试题仅仅供对去年学生的分析之用，不能作为今年备考的依据”。

南京大学学生处副处长姜辉表示，今年文科测试的内容和形式将有新的突破，更看重学生的阅读量、思考问题的深度和多学科知识的应用能力，纯粹记忆性的内容将继续缩减。

教育测量与考试专家韩宁博士在主题演讲中表示：在人才选拔中，专业化考试机构，要根据大学的人才选拔需要和中学的实际，发挥自身的专业优势，与大学、中学一起培育新型的科学人才选拔模式。目前的实施措施，要处理好以下关系：

第一，考试与评价的关系。考试不仅为学生提供一个简单的成绩单小条，而是对于学生的学业能力和特点进行全面考察和评价，为大学打破传统的按总分录取的做法提供基础。

第二，人才选拔与考生成长的关系。考试不以选拔为唯一目的，还要提供信息和建议，帮助学生改进学习，帮助学生选择专业和发展方向。2011年，AAA考试将在去年试验的基础上继续提供考生个人成绩报告单，除总分外，为每个考生提供在各个学科具体的考查内容和考查能力点上的表现，并提供专业性向测验报告。

第三，考试与教学的关系。使考试与教学由相互对立的局面向评价促进教学的局面发展。一方面，坚决反对以“平均分”、“升学率”等指标来简单评价中学教学的做法；一方面，鼓励和促进中学科学、合理、有效地使用考试数据来分析教学中的长处和缺陷。从2011年起，有25人以上参加AAA考试的中学可以从考试网站上下载本中学的分析报告，分析报告不光含有该中学按学科考查内容和考查能力的得分情况和分析，还含有通过统计方法产生的不同年度间该中学的水平变化趋势。

第四，一次考试与过程评价的关系。 “一次考试定终身”有望被打破。利用专业考试机构提供的社会化终结性评价和中学校内评价进行综合评价。一方面，利用高信度的社会化考试监测校内评价的可信性；另一方面，利用社会化终结性评价的结果调整校内评价的结果，增加由于不同的学校评价标准和尺度不一的校内成绩在选拔中的可用性。

上海华师大二附中校长何晓文表示非常赞同这样的选拔机制。高中和大学是育人的两个主要阶段，中学主要是打基础，大学主要是深加工、塑造和培养创新人才。以往通过常规性考试，看成绩录取学生，会有两种可能——高分低能或低分高能。通过“自主选拔”的机制，除了能力考试，还有面试、心理测试等环节，可以比较科学、全面地选拔到适应大学需要的人才。何晓文认为，大学的本质在于创新。“自主选拔”的机制，小而言之，大学可以选拔到满足本大学要求的学生，大而言之，它将引领中国教育改革的方向，对中国基础教育改革必将产生极为深远的、重要的影响，“培养创新型拔尖人才”是中学和大学共同努力的方向，对建设创新型国家，最终实现由人力资源大国向人力资源强国的转变起到根本的基础作用。 吉林延边一中副校长千钟燮认为，中学和大学面对面的沟通、探讨如何选拔创新人才非常难得，非常有意义。“自主选拔”的机制比较科学，可以人尽其才。由于延边一中是一个少数民族学校，能够参与“自主选拔”的机制，更好的体现了教育均衡和教育公平。