此时的父母们呢

最聪明最明智的做法是

静静地坐到孩子身边

听听孩子在说些什麼

敢於对权威，对传统理论，对已有的结论、定理的规范，对人们习惯的事物说「不」，是一切创新活动的前提。

变听话顺从教育为说「不」教育，为培养自立、自尊、自信心的教育，应该是教育改革的一个重要内容。

当春雷轰隆隆地滚过天际，当春雨淅淅沥沥地漫天飘洒，这意味着什么？

这时候，如果你正走在田野里，停住脚步，俯向大地，你就会听见，到处都是吱吱呀呀的声音。那是刚刚苏醒的花草树木，正在伸展它们的腰肢；那是一个个新鲜的生命，正在破壳而出。在每栋房子里，在每个家庭中，也充满了这吱吱呀呀的声音，那是孩子们的身体在发育，是他们的思想在破壳而出。

孩子们的思想在酝酿，在聚集着力量，它们一旦冲出地面，那单薄的嫩叶，就像一面面小小的旗帜，挺立在凛冽的风中，常常会把没有准备的父母们吓一大跳，他们觉得自己的孩子突然间陌生了。特别是孩子们试图从父母身边离开、站到父母对面去的意识，那抗拒的声音：我不要……我不愿意……我不想……我不

……使父母们惊愕不解之余，又心生委屈和恼怒：你们怎么能……

但是，这就是生命，不可抗拒的生命进程！

孩子们用这样的方式，向父母，向社会，宣告他们的独立，宣布他们的到来。

他们用“不”来和自己的童年告别，他们用否定父母的方式，逐渐进入他们的成年，开创出一片新的世界。这是一次真正的蜕变，一次生命的升华。

让我们用倾听和尊重迎接他们吧。

中国教育报编辑小议：管不管孩子？当许多大人喋喋不休地争论时，一个思考之后觉醒的父亲说：根本的问题不是“管”和“不管”，而是把孩子当做“管”的对象——这种思维方法应该扭转了。于是有了这本《孩子可以说“不”》。在接力出版社的“open教育书系”中，除了这本鼓励孩子说“不”的书，还有《快乐家教方案——女生葛竟成长历程》。　《中国教育报》2002年1月31日第6版

——孩子可以说不

中(3)班教师余喜兰

中国传统的教育理念，信奉“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”，师长往往忽视孩子的独立人格，与孩子之间是一种不平等的人格关系。在家里，父母常当着客人的面，揭孩子的短。记得有这样一个例子：阿姨到小红家，看见小红家，看见小红正在弹钢琴，夸小红道：“这孩子有出息，乐感不错。”妈妈却沉着脸说：“她呀，干什么都干不好，没耐习。”在幼儿园，老师有时亦当着全班孩子的面，大声指责孩子，用挑剔的眼光损伤孩子的自尊。教育要改革，首先要改革人的思想。作为你父母(孩子的第一任教师)和幼儿教师，我们是幼儿教育的合作者，是孩子人生的启蒙者，我们的教育思想、教育理念将影响孩子们的一生。

最近我在新华书店看到这样一本书——《孩子可以说不》细读之后，反思自己的行为，便有了深深的感概：这是第一本为孩子合理的反抗行为撑腰打气的书；这是一本把孩子当成具有健全人格、鼓励孩子说不的书；这是一本“大逆不道”的书。它的“大逆不道”震撼了家长的权威制、震撼着传统教育者，使我们不得不反思我闪的教育理念、教育行为。

孩子说“不”是独立、尊严和自信的体现，专家指出：唯唯诺诺、盲目顺从从来就”不是什么美德，只不过是外于弱势的个人或群体自我保护的生存术，是一个趋利弊害的现实计较。要做一个真正的人，一个自立、自尊、自信的人，这种精神的力量将影响孩子的一生。

可是我们的家长、老师有时为了维护自己的面子常常不允许孩子说：“不”。这样做其实是不讲道理，只能是自降威信、自贬尊严，如是我们作长辈的能多一些理智，当孩子对自己说“不”时，能及时反省自己的行为，对孩子说：“爸爸(老师)错了，你是对的，谢谢你提醒了爸爸(老师)。”那结果将完全不同，久而久之，便能在父子之间、师生之间建立平等的人格关系，使孩子明辨是非，善于提出自己的见解，愿意动脑筋去想问题、提问题，不崇拜、羡慕别人，并把自己珍贵稀有的个性在人世间展示出来。

儿童心理学家认为：人在3岁左右便开始意识到自己存在，当现实他们的愿望不一致，或父母、老师不能满足他们的要求时，孩子就会尝试着对大人说“不”，比如“我不去”等等。儿童心理学把这种变化称为幼儿的自我意识形成和独立人格的萌芽，这是人的心理发育过程中所要经历的重大转折。“人之初”就是用说“不”来确立自我意识和独立人格的。如果一个人不敢说“不”，不会说“不”，那么这时候他说出的“是”也就夫去了本来的意义。他也就成为一个夫去了本的意义。他也就成为一个失去自我意识和独立人格的人。我相信没有一个家长愿意自己的孩子成为这样的人，那么我们有什么资格不让孩子说“不”呢？说“不”是一基本建设创新活动的前提，说“不”不仅是独立、尊严和自信的体现的，还是一种在各种社会活动中不可缺少的能力。孩子可以说“不”，让我们允许孩子说“不”、教会孩子说“不”吧。