资源管理：指对知识信息的管理

同步课堂：可以同步课堂教学内容，方便学生学习

什么是云学习系统

云学习系统以知识库为基础，以组件技术为核心，紧抓资源创新主线，是能够快速开发出互动探究式学习资源的个性化学习系统。

云端支持无限拓展

教育云终端学习产品，基于网络运维平台，应用软件云端部署，海量资源所需随取，满足多种应用模式要求，整体提升电子书包使用效率，为教育带来无限可能。

数字课堂快速组建

依托学龙教育云平台提供的优秀资源、应用，首创新颖的数字课堂教学模式，能够快速搭建移动电子教室，适应在无线网络条件下各类教学环境的使用。

名师汇聚专家指导

华师大、北师大、南师大教育专家提供理论指导，整理行业优质教育内容，汇集顶级名校教育资源，组建一线教师教育团队以及高质量的学龙精品资源库。

轻巧便携及时学习

机身轻薄、携带方便，减轻双肩负担，超强续航，课前预习、同步辅导、课堂互动、重难点解读一应俱全，支持随时随地学习，让成绩突飞猛进。

专业备课海量素材

针对各个学科的教师网络环境下备课需要，提供专业在线备课工具，操作简单、使用方便，模板库、素材库、资源库，三库合一，打造教师专属教案。

学以致乐沟通无限

通过SNS平台，鼓励孩子结伴学习、娱乐，让成长不再孤单。丰富的课外电子读物，多样的内容展现形式，适合亲子互动，营造快乐的成长氛围。

监控保护网络护航

家长网络管理助手，主动屏蔽过滤网络黄赌毒等不良信息，允许手动添加不良网站、信任网站和自定义关键词，方便设置过滤敏感度，有效监管孩子的浏览内容。

关爱成长绿色健康

超大屏幕，自动调光，充分保护视力，关爱双眼，设置强制提醒休息功能，穿插益智休闲游戏，引导孩子劳逸结合，精挑细选有益内容，关注孩子身心健康成长。

1.硬件

电子书包要真正大面积推广和普及，尚有很长的路要走，至少要先过三道关。首先是硬件关。相对而言，电子书包的硬件可能最成熟，因为已有电脑、手机、手持电子阅读器等产品作为基础，电子书包所需要的各种技术已基本具备和成熟。但基于网络的双向和多向交互功能、即时传递的信息交换功能等，则有待突破。

2.软件

其次是软件关。电子书包的软件比较单一和匮乏，已有的软件基本上是学生的同步训练和字典、词典之类，且多为事先内置于电子书包，不具有可选择性，更新、升级的功能也相对较弱。电子书包的软件应该类似苹果生态圈的概念，听说读写的智能化、学生与教师的互动性等软件系统还需完善，国内还没有真正意义上的电子书包软件提供商。

3.利益

最后是利益关。制约电子书包推广的因素与版权、经费分摊等利益脱不了关系。电子书包教学资源这一块，各大电子书包项目企业不断侵蚀出版商的利益，纠纷不断。且上下游利益不平衡制约产业健康发展。从2013年情况来看，现有各地的试点项目，依然以政府投入为主。但是未来若要全面推广，费用将是个庞大的数字，政府负担过于沉重。

第一，轻便

第二，电子书包里面可以存放电子课本，实践了国家的“减负”号召

第三，价格适中。

第四，保护环境。因为据有位专家研究，有了这个东西就可以不用纸质书了，这样就节省很多的纸张，节省了纸张就意味着不用砍那么多树，而不砍树自然就是保护环境了，听起来很有道理。电子书包在美国已有在低收入学区导入成功的案例，证实可以减少数位落差并大幅提升学生主动学习的能力；在中国大陆，朱邦复先生推动的电子书包更被视为是贫困地区学生的福音；在台湾，教育部与国科会学术卓越计划电子书包方面已进展到第四年的研究与教学实验阶段，已列入行政院跨部会「数位学习国家型科技发展计画」，成为「挑战二○○八：国家发展重点计划e-Taiw@n」的一环；电子书包相关的软硬体更可以成为行动资讯产品杀手级应用、扩大内外销规模。迎接二十一世纪知识经济社会的挑战，提升国家竞争力与科技实力，电子书包的重要性不仅是在提升社会的教育面、更已延伸到国家建设的经济面。要成功推动这样的计画，需要各方面的协力运作，因此「电子书包发展促进会」在各界期待下成立，努力协助整合产、官、学、研的资源并凝聚各界共识，顺应市场潮流并响应政府政策，其宗旨如下：

一、联系整合产官学研界资源并凝聚合作共识，协助、规划、执行相关专桉。

二、推动拟订教育市场所需之相关软硬体应用规范，取得各级主管单位的认可，以利相关厂商合作开发生产，协助各教学单位及学习者采购相关产品。

三、延伸推展相关规范成为全球华人学习市场主流规范。

四、协助、规划、执行相关之认证、教育及推广业务。

五、协助相关软硬体产品内外销，促进知识经济的发展。

“电子课本与电子书包”标准专题组是由华东师范大学担任专题组组长单位，联合全国信息技术标准化技术委员会电子书标准工作组和教育部教育信息化技术标准委员会共同成立的。专题组主要的工作是研制电子课本与电子书包的行业标准，以此来规范电子课本与电子书包市场，推动电子课本与电子书包产业发展和应用，最终实现我国教育信息化和教育现代化。

（1）提起书包，没有一个人会不动心的，因为它曾经伴随我们度过一生中最美好的年华。令人遗憾的是，眼下孩子对书包却有一种畏惧感。据说有人称过中学生的书包，大都在10公斤到20公斤左右。沉重的书包压弯了学生的脊背，也压痛了父母的心。

（2）有没有解决问题的办法？别急，在E时代，已经问世的电子书包将舒展父母们的眉头。据了解，人民教育出版社正在调试一种电子书包。这种书包相当于16开本书本大小，厚度约1厘米，重量仅700克，内存1GB。第一批准备试用的200台电子书包，分4个班，将分别在北京、上海、大连和深圳4个城市试用。

（3）这些书包如果做得秀气些，它完全可以放在口袋里。虽然不起眼，却可以从小学用到大学毕业，读研、读博还都可以用，一用就是几十年。所有的作业都可以在这本书里完成。想要更新内容，只要拿张盘往里一输就成。这样，课堂上再也看不到堆积如山的课本、作业本，连钢笔、铅笔等文具都不用带了，一本16开本的电子书包将代替这一切。

（4）在新加坡，电子书包的发展要更快一些。它实际上是一个贮存、记载和阅读信息、资料的电子装置，上面设有若干电子卡插槽，学生可以插入课本卡、作业卡和字典卡等，还能与互联网连接收发电子邮件，可以和地球上任何一个地区的学生交流学习心得。显然，电子书包的出现，预示着一场全球性的教育革命。

（5）但是要普及这种产品，还不是一朝一夕的事。严格地说，就技术而言，它比掌上电脑还简单，并非什么高精尖产品。它唯一的缺点是价格还嫌太贵，相当于一个学生初中三年的书费，还难以在全国推广普及，要把它的价格降到1000元以下，也并非什么难事。手机刚出来不也是一两万元吗。（6）另一方面，传统的纸质教材不利于环保。我国在校的学生超过3.2亿，如果平均每个学生的课本为20本，每年达到128亿册，而学生所用的作业本姑且每学期每门课按3本计算，将达到120亿册，课本和作业本加起来将达到248亿册。这是一个多么惊人的数字啊！为此每年将砍掉多少森林。显然电子书包的出现将改变这种状况，为我们多留下几片森林，为子孙多留下一些绿色。

（7）秤砣虽小压千斤。别看电子书包小，其产生的影响却不可忽视。它不仅给中国的教育方式带来巨大的变革，还会对社会的很多方面产生巨大的影响。

教学改革不是单纯的学校改革，教学改革的基础是建立在课堂上，电子书包教学的出现将会大力冲击传统的课堂教学，慢慢改变当前模仿、负责的教学方式，那么新的电子书包教学方式是否拥有革命的能力呢?答案是必然的。

教学改革的最终目标是为了让学生可以拥有更强的自主学习意识，从被动接受教师传授的知识到自动向教师探究知识。电子书包通过在线的方式可以提高学生的自主探究能力，与传统的被动学习相比，电子书包的教学冲击是非常之大的。

由于电子书包接入网络的缘故，电子书包将不仅对革传统教学的命，对网络教育的发展也会起到一定的推动作用，对于当下一些不努力跟上网络教育发展潮流的公司或者产品将会造成毁灭式的打击。

以网络为基础的电子书包业，在全球范围内方兴未艾。随着电子化产品在人们生活中的广泛应用，中国出版业乃至整个教育界很早就意识到“一个数字阅读的时代已经来临”，也一直谋求从传统纸质出版向网络出版的跨越。在美国也没有类似电子书包的产品提供给学生使用，只有新加坡等少数国家有。台湾省台北市的电子书包计划得到了电脑公司及出版商的支持，包括出版电子版教科书等。台北市计划用3年时间做到所有中、小学都以电子书包上课。

上海市黄浦区教育信息中心主任奚立洁认为，不能简单地将电子书包和把书装在电脑里等同起来。电子书包不仅能减轻学生肩膀上的负担，更重要的是，作为一种现代化的学习工具，电子书包能把学生从“灌输式”的教学方式中解放出来。

据悉，辽宁出版集团会盟台湾碧悠电子工业股份有限公司、北大方正电子有限公司、清华液晶技术工程研究中心，在辽宁友谊宾馆举行“电子书包联盟签约仪式”。至此，第一条由业界著名品牌公司共同打造的电子书包完整链条在中国诞生。

联盟各方普遍认为，电子书包最终的竞争，是内容的竞争。内容才是核心的生产力。但是，囿于管理体制、标准不统一、技术不协调等等原因，一条完整而科学的电子书包出版链条一直没有形成，电子书包也一直没有推广开来。此次四家品牌公司共结联盟，推出新一代电子书包，在业界将引起强劲的冲击，对中国出版事业和教育事业的发展也将产生根本性的影响。

至少有三家媒体在报道电子书包的消息时用了同一个比喻：说它像放大了的商务通。这让我这个善于接受新事物的人感到不踏实。放大？放多大？我知道一般商务通的大小，不敢猜测“放大”了的电子书包有多大？电子书包作为一个热门新闻在搅热市场的同时，也搅着家长们的心。电子书包有给学生减负的意义。但电子书包到底有多大这个关键问题在发布时没讲清楚。消息说了它的科技含量，说了它的功能，说了它能存储3000多万个字，能容下从小学到中学的全部教科书。我最关心的、想必也是多数家长和学生关心的是，它究竟有多大？是常见的书包那么大吗？那显示屏又有多大？这的确是关系到学生使用时的大事：他们一旦用上这个电子书包，九年义务教育的全部课程就都交给这个“放大”的“商务通”了，像电脑显示屏那么大当然好，但液晶显示器似乎并没有便宜到能让电子书包都用上的地步。我希望电子书包的显示屏越大越好，越少费眼睛越好。

说完电子书包的体积，说说它的价格。消息说它的售价是2650元。其中有消息提到它的芯片成本高，达800元。我就不明白了，最贵的“芯”800元，其他的那些钱是为电子书包的哪些部位付的呢？还有它的使用。多数消息乐观地说它在有条件的地方都能无线上网，还有消息透露它采用了“蓝牙技术”，更让人感到前卫。我想问的是，电子书包回到家能不能用？在多数人还没富裕到住进高尚住宅用不上宽带时，这电子书包回到家会不会是一种摆设？

在教育环境的链条中，最容易被忽视的往往是学生，而最容易被看好的又往往是学生这个大市场。在现有的教育体系中，老师的教学方法，学校的管理制度一般都是最难撼动的。就说语文吧，老师喜欢让学生在课本上勾勾画画，我不知道电子书包有没有这个功能，没有的话，可苦了孩子们；还有作业，电子书包只说它有课本，没说它有作业本，较劲一点说，学生们在有了电子书包后是不是还得背上另外一个书包，装些电子书包中没有但又是获得知识必需的书本作业本。

新一代电子书包

电子书包属于学生装备，故电子书包应该具备的功能和特征，应该由学生的特征和学习的要求所决定。对此，行业人士表示：一个合格的电子书包产品，必须将便携、坚固耐摔和电池耐用几个特征完美结合。学生用户由于使用频率非常高，对便携、坚固耐摔和电池都提出了很高的要求。而传统笔记本电脑、成人平板电脑在坚固耐摔、电池方面表现一般。

目市面上的电子书包，并非是专门为学生订制的，有些所谓的电子书包实际就是成人平板电脑。而新一代电子书包真正做到了将外观、便携、坚固耐摔和电池耐用完美结合在一起，比如卡布休Tapkid。新一代电子书包采用高硬件配置，甚至内置钢架、配备美国军用玻璃达到坚固耐摔的目的，以此应对生活中的意外掉落或运输过程中的跌落。

尽管电子书包存在有不少优点，但是由于技术和市场上的不成熟，依旧还是存在一些令人不太满意的地方。

教育是幌子

作为每个家长都不愿意忽视的教育领域中必备产品，电子书包的购买价格将要高于市场上普通的同等级科技产品，但是在成本上却与其他同等级科技产品没有较大差别，因此电子书包厂商便从中获取暴利，这样对家长们的负担是很重的。单纯的补贴只能解近水不能止远渴，如果不对价格进行约束的话，电子书包行业将成为一个厂商大量敛财的火爆行业。

影响课堂教学秩序

在学生普遍使用纸质教材的情况下，如果老师要走下讲台检查学生是否将教材翻到了他说到的教材页面，从这一点来评判学生是否在认真听课的时候，如果学生想要在老师不知道的情况下询问同学页码再翻页的话，难度比较大，稍有响动老师就可以发现。而当学生使用电子书包触屏控制功能之后，在老师检查之前做好点击的准备，随便找个若干秒的时间即可快速进行一次切换，哪怕切换的步骤比较多，难度还是要简单得多。因此电子书包对教学秩序的影响是电子书包普及之路中必须解决的一大难题。

争议

一些家长认为，真正优秀的教育其实与技术无关，重要的是优秀教师和风趣的解说等。一位家长翻出手机里收藏的一条新闻信息：“美国硅谷精英的孩子上‘零科技’学校”。在著名的华德福学校，没有电脑等高科技，只有纸、笔、泥巴等学习用具。有趣的是，许多学生的家长是科技企业工作的IT人士。

“科技社会中，孩子不接触高科技产品，将来会不会缺少竞争力?”不少家长并不担心，“很多手机、平板电脑软件基本都是‘傻瓜软件’，一学就会。”教育专家也提出，无论未来科技如何发展，教育投入更多的不是在技术，而是在人与人的沟通互动，“学生与老师、与同学，老师与老师之间的接触，是任何技术也取代不了的。[5]

推行“电子书包”所缺少的软环境

“现代信息技术如今对生活和生产的影响，远远超过对教育的影响。”在“开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验”虹口探索研讨活动中，有专家指出，设备技术等“硬环境”已不是教师和学生在教学中使用信息技术的主要障碍，最缺的是“软环境”，教师对传统教学方式的依赖，导致信息技术和学科的结合依然滞后。

“软环境”的改变为何这么难

一方面与以应试为主体的教育生态密不可分，应试需要的是现成、标准、唯一的答案，而互联网技术是开放、不确定和无限可能的，从某种程度而言，应试现状和对信息技术的利用是存在冲突的。

另一方面，任何好的教育变革一定会触及最底层每位老师的每一堂课，在数字化环境下的教学变革亦如此。对不少老师而言，一定会经历痛苦的蜕变过程，从教育观念、教育策略行为到教育本体知识，都要做一个彻底的变化，这种转变的难度可想而知。

拟推“玩课玩家”提升“软环境”

如今，人们获取知识的结构已经发生了革命性的变化，面对这样的现实，改革传统教育，势不可挡。各地教育行政部门大手笔投入现代装备，建设网络教室、购置学习终端;大大小小的软件公司不请自来，帮助建设课程平台，制作教学软件;教师们学习各类信息技术，搜罗各种教学资源;学生们努力熟悉各种电脑系统，游走于不同的教学平台;专家们则大力推介“慕课、翻转”的概念;各类研讨、展示，多以 “实施大规模、教学常态化”，来体现数字化环境下教学变革的价值。

不少教育者意识到，变革的目的最终是让学生发展得更好。只有学校管理层面以及教师个人教学理念和教学方法的改变，才是最大“软环境”的变化，学生的学习方式才有可能变化。